Reflexiones sobre el futuro de la educación

Blog_cobo_2Desde hace años sigo a Cristobal Cobo y esta entrevista resume de manera muy clara algunas de las ideas que ha desarrollado en publicaciones como “El aprendizaje invisible” (2011) o  “La innovación pendiente“(2016).   Me gustaría destacar algunas de sus propuestas ya que permiten enfocar las reflexiones que aparecen de manera recurrente en los debates actuales sobre el futuro de la educación:

-Presentar la escuela y la universidad como instituciones que deben proporcionar estrategias y técnicas para “aprender a a prender“.  Esta competencia se relaciona con la heutagogía,  concepto  que hace referencia al aprendizaje autodeterminado de los adultos.  Este enfoque se centra en el aprendiz: sería éste el que diseñaría su propio proceso de aprendizaje al margen del currículum tradicional educativo.  Es decir, a partir de las propias preguntas o necesidades formativas, el aprendiz construye su mapa de aprendizaje.  La heutagogía se relaciona con el aprendizaje a lo largo de la vida, una de las consecuencias que ha tenido el impacto de la tecnología digital en el modelo tradicional de educación durante las últimas décadas; y, por otro, enlaza con la propia naturaleza del aprendizaje:  la complejidad de procesos cognitivos que tienen lugar, los aprendizajes inesperados o  los procesos no lineales.

La necesidad de tener instituciones educativas abiertas y pasar del “just in case” al “just in time”,  es decir, cambiar el enfoque  tradicional del currículum educativo que contempla conocimientos y habilidades que necesitarás aplicar en un futuro entorno profesional  a un enfoque basado en la resolución de dilemas o problemas relacionados con contextos reales.

Poner el enfasis en la adquisición de competencias  orientadas a la gestión de la información en la sociedad del conocimiento . Técnicas como la curación de contenidos o la identificación de información relevante y  de fuentes fidedignas son claves para hacer frente a la infoxicación que caracteriza la sociedad digital actual.

La necesidad de trabajar los proyectos educativos de manera interdisciplinar. En la vida real no existen divisiones  a la hora de resolver problemas y la escuela tradicionalmente ha separado el conocimiento en  diferentes disciplinas.

Anuncios
Publicado en reflexión | Etiquetado , , , | Deja un comentario

Recursos sobre tendencias educativas

Recojo en este post algunos de las páginas institucionales y los recursos habituales que consulto para conocer cuáles son las últimas tendencias en educación y que espero actualizar de manera permanente:

 

 

Publicado en recursos | Etiquetado , , | Deja un comentario

Sobre PLEs

Jordi Adell y Linda Castañeda han realizado interesantes aportaciones sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y que recogen algunos de los principales temas que han centrado su investigación en materia de tecnología educativa. Para ellos el PLE es un enfoque para entender los procesos de aprendizaje con uso de las TIC y su definición sería:  “conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”. Por tanto se trataría de un entorno en construcción permanente donde se recogen fuentes de información en diferentes formatos (hipertextuales, audiovisuales…), elementos donde podemos modificar o trabajar la información para construir conocimiento y las personas con las que nos relacionamos para aprender.  Siguiendo este planteamiento la idea de PLE debería generar un modelo educativo y didáctico distinto al tradicional.

Los siguientes recursos exponen los elementos principales y características de este enfoque:

 

Adell, J. & Castañeda, L. (eds.). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

Publicado en PLE | Etiquetado , , | Deja un comentario

Nuevo informe sobre la Competencia Digital Docente

El INTEF ha publicado recientemente un informe sobre el estado de la Competencia Digital Docente. Este informe actualiza el trabajo iniciado en 2012 y realiza una propuesta estandarizada de la competencia digital docente  basada en 5 grandes áreas competenciales (información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemeas) y 21 competencias estructuradas en 6 niveles competenciales de manejo.

 

ÁREA COMPETENCIAL

COMPETENCIAS

  • Información y alfabetización informacional
  • Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales.
  • Evaluación de la información, datos y contenidos digitales.
  • Almacenamiento de la información, datos y contenidos digitales.
  • Comunicación y colaboración
  • Interacción mediante las tecnologías digitales.
  • Compartir información y contenidos digitales.
  • Participación ciudadana en línea.
  • Colaboración mediante canales digitales.
  • Netiqueta.
  • Gestión de la identidad digital.
  • Creación de contenidos digitales
  • Desarrollo de contenidos digitales.
  • Integración y reelaboración de contenidos digitales.
  • Derechos de autor y licencias.
  • Programación.
  • Seguridad
  • Protección de dispositivos.
  • Protección de datos personales e identidad digital.
  • Protección de la salud.
  • Protección del entorno.
  • Resolución de problemas
  • Resolución de problemas técnicos
  • Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
  • Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
  • Identificación de lagunas en la competencia digital.

El informe además incluye rúbricas de evaluación que facilitan la identificación de cada competencia con los niveles competenciales.

Publicado en TIC | Etiquetado , | Deja un comentario

El espacio y el tiempo para pensar

Recojo en este post una reflexión interesante de Marina Garcés  en su libro “Un mundo común” (2013, Edicions Bellaterra) sobre los retos y desafíos de la educación del futuro. Creo que una mirada crítica sobre la educación es necesaria para no perder de vista cuáles son sus verdaderos objetivos y el papel que debe desempeñar en la sociedad.

img_20160729_095849.jpg

“El desafío de toda apuesta educativa crítica hoy es dar(nos) que pensar. Frente al ingente consumo de información, frente al adiestramiento en competencias y habilidades para el mercado, frente al formateo de las mentes de la esfera mediática, frente al consumo acrítico del ocio cultural, frente a todo ello, el gran desafío hoy es darnos el espacio y el tiempo para pensar. Lo importante es entender que dar(nos) que pensar no es promover una actitud contemplativa ni refugiarse en un nuevo intelectualismo. Todo lo contrario: es aprender a ser afectado, a transgredir la relación de indiferencia que nos conforma como consumidores-espectadores de lo real.  Empezamos a pensar cuando aquello que sabemos (o no sabemos) afecta nuestra relación con las cosas, con el mundo, con los otros. Para ello hace falta valentía y la valentía se cultiva en la relación afectiva con otros. Ésta es la experiencia fundamental que puede cambiar hoy de raíz nuestra relación con el mundo y sus formas de dominación, cada vez más íntimas y subjetivas. Desde ahí, la educación vuelve a ser un desafío para las estructuras existentes y un terreno de experimentación”.

Publicado en reflexión | Etiquetado | Deja un comentario