Desde hace años sigo a Cristobal Cobo y esta entrevista resume de manera muy clara algunas de las ideas que ha desarrollado en publicaciones como «El aprendizaje invisible» (2011) o «La innovación pendiente«(2016). Me gustaría destacar algunas de sus propuestas ya que permiten enfocar las reflexiones que aparecen de manera recurrente en los debates actuales sobre el futuro de la educación:
-Presentar la escuela y la universidad como instituciones que deben proporcionar estrategias y técnicas para «aprender a a prender«. Esta competencia se relaciona con la heutagogía, concepto que hace referencia al aprendizaje autodeterminado de los adultos. Este enfoque se centra en el aprendiz: sería éste el que diseñaría su propio proceso de aprendizaje al margen del currículum tradicional educativo. Es decir, a partir de las propias preguntas o necesidades formativas, el aprendiz construye su mapa de aprendizaje. La heutagogía se relaciona con el aprendizaje a lo largo de la vida, una de las consecuencias que ha tenido el impacto de la tecnología digital en el modelo tradicional de educación durante las últimas décadas; y, por otro, enlaza con la propia naturaleza del aprendizaje: la complejidad de procesos cognitivos que tienen lugar, los aprendizajes inesperados o los procesos no lineales.
–La necesidad de tener instituciones educativas abiertas y pasar del «just in case» al «just in time», es decir, cambiar el enfoque tradicional del currículum educativo que contempla conocimientos y habilidades que necesitarás aplicar en un futuro entorno profesional a un enfoque basado en la resolución de dilemas o problemas relacionados con contextos reales.
–Poner el enfasis en la adquisición de competencias orientadas a la gestión de la información en la sociedad del conocimiento . Técnicas como la curación de contenidos o la identificación de información relevante y de fuentes fidedignas son claves para hacer frente a la infoxicación que caracteriza la sociedad digital actual.
–La necesidad de trabajar los proyectos educativos de manera interdisciplinar. En la vida real no existen divisiones a la hora de resolver problemas y la escuela tradicionalmente ha separado el conocimiento en diferentes disciplinas.